Perspectiva ambientalista del aprendizaje:
Según Daniel Raichvarg (1994), la palabra "ambiente" data de 1921, y fue introducida por los geógrafos que consideraban que la palabra "medio" era insuficiente para dar cuenta de la acción de los seres humanos sobre su medio. El ambiente se deriva de la interacción del hombre y seres vivos con el entorno natural que los rodea.
Por otra parte,
como mencionan (Cabrera, Covarrubias, & Jiménez, s.f.) haciendo un
símil de este conceptos con las teorías del aprendizaje, destacan que en ellas
existen procesos biológicos de los organismos (sujetos) al
evidenciar ciertos patrones de comportamiento y estados existentes que como
sujetos les permiten adaptarse a ambientes específicos combinando aspectos
estructurales y funcionales de la conducta y el aprendizaje.
Además,
Lucié Sauvé (1994) menciona que el estudio de los diferentes discursos y
la observación de las diversas prácticas en la educación relativa al ambiente
ha permitido identificar seis concepciones sobre el mismo:
1. El
ambiente como problema para llevar al estudiante a la
identificación de problemas ambientales.
2. El
ambiente como recurso para administrar. Por ser un recurso, el
ambiente se agota y se degrada, por ello se debe aprender a administrarlo con
una perspectiva de desarrollo sostenible y de participación equitativa.
3. El
ambiente como naturaleza para apreciar, respetar y preservar.
Ello supone el desarrollar de una alta sensibilidad hacia la naturaleza y su
conocimiento y la toma de conciencia de que somos parte de ella.
4. El
ambiente como biosfera para vivir juntos por mucho tiempo. Lo
cual invita a reflexionar en una educación global, que implica la comprensión
de los distintos sistemas interrelacionados: físicos, biológicos, económicos y
políticos.
5. El
ambiente como medio de vida para conocer y para administrar.
Es el ambiente cotidiano en cada uno de los espacios del hombre: escolar,
familiar, laboral, ocio. El ambiente propio para desarrollar un sentimiento de
pertenencia, donde los sujetos sean creadores y actores de su propio medio de
vida.
6. El
ambiente comunitario para participar. Se refiere a un medio de
vida compartido, solidario y democrático. Se espera que los estudiantes se
involucren en un proyecto comunitario y lo desarrollen mediante una acción
conjunta y de reflexión crítica.
Aproximaciones ambientalistas a las teorías del aprendizaje:
Papel de las TIC´s y la virtualidad en la perspectiva
ambientalista:
El organismo
puede modificar el ambiente como respuesta de sus propios estímulos y estos
cambian de acuerdo a las necesidades y estímulos del organismo tal y como
sucede en los ambientes de aprendizaje y no es diferente en aquellos con
características virtuales y que utilizan como principales herramientas las
tecnologías de la información y comunicación. Respecto a este tema María Elena Chan (2004) menciona que los entornos de un ambiente de aprendizaje desde la perspectiva de los procesos
comunicativos son los siguientes:
1. El espacio informativo es en el que se
encuentran los diversos tipos de insumos a procesar. En este espacio se puede
presentar la información organizada o para ser indagada por los estudiantes.
2. El espacio de interacción es aquel en el
que se disponen las situaciones para que los sujetos de la información
intercambien información de todo tipo: opiniones, productos de su trabajo,
dudas, proyectos, expresiones creativas.
3. En el espacio de producción se encuentran
herramientas y dispositivos para el procesamiento de información, realización
de ejercicios, resolución de problemas.
4. El espacio de exhibición se caracteriza
por ser un espacio para la circulación de los productos del aprendizaje, para
la socialización de sus resultados.
Estos espacios
pueden observarse físicamente en las escuelas, dado que el concepto de
“entorno” se transforma de acuerdo a las particulares condiciones de los
medios. Es así que considerando estos tipos de entornos podemos reconocer que
el docente interviene en el diseño educativo de los cuatro tipos de entornos,
aunque no tenga que intervenir en la arquitectura del ambiente en general (la
plataforma institucional o comercial prevista para el desarrollo de cursos). Por esta razón, la relación entre el concepto “ambientalista” y los AVA es estrecha ya que en ellos la interacción surge entre los actores
del proceso (docentes y alumnos) a través de los espacios mencionados como sucede en el entorno natural o medio ambiente en términos biológicos.
Ejemplo y explicación:
Referencias:
Cabrera, F.; Covarrubias, P.; Jiménez A. (s.f). Los sistemas conductuales desde una aproximación ecológica.
Disponible en: http://www.ciccc.mx/docs/sistemasconductuales.pdf
Chan, M. E. (2004). Tendencias en el diseño Educativo para entornos de aprendizaje digitales [versión digital]. Revista UNAM, 5 (10), 2-26. Recuperado el 19 de diciembre de 2011
Leiva, C. (2005). Conductismo, Cognitivismo y Aprendizaje. Revista tecnológica en Marcha, 18(1). Disponible en: http://revistas.tec.ac.cr/index.php/tec_marcha/article/view/442/370
Solórzano F. y García A. (2016). Fundamentos del aprendizaje en red desde el Conectivismo y la teoría de la actividad. Revista Cubana de Educación Superior, 35(3), 98-112.
Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0257-43142016000300008&lng=es&tlng=es
